接下来，迪迪知识网将带你认识并了解教师资格考试试题，希望可以给你带来一些启示。
- 1、2020下半年教师资格考试中学《教育知识与能力》试题答案与解析
- 2、2022天津教师资格考试每日一练（2022.5.30）
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2020下半年教师资格考试中学《教育知识与能力》试题答案与解析
注意事项：
1.考试时间为120分钟，满分为150分。
2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。
一、单项选择题(本大题共21小题，每小题2分，共42分)
1.世界上最早专门论述教育的文献是()
A.《学记》
B.《论语》
C. (论演说家的教育》
D.《理想国》
2.对儿童青少年的成长发展起主导作用的因素是()。
A.遗传素质
B.环境
C.教育
D. 个体的主观能动性
3.我国当前大力发展职业教育的举措反映了哪一因素对教育的影响
A.生产力展高等
B.政治经济制度
C.文化
D.人口
4.在学制发展过程中，有些国家规定学生在小学和物中阶段接受统 的基础教育，打中以后可以接受普通教育或职业教育。这些国家的学制类型属于()。
A.单轨学制
B.双轨学制
C.多轨学制
D.分支型学制
5.卢梭从自然教育观出发， 提出培养自然人的教有目的。这种教有目的观属于()。
A.社会本位论
B.个人本位论
C.宗教本位论
D.自然本位论
6.暂无
7.要充分发挥课程在学校教育中的作用，就必须编制好三个文本，这三个文本是()。
A.课程计划、课程目标、课程内容
B.课程计划、课程标准、教科书
C.课程方案、课程标准、课程内容
D.课程方案、课程实施、课程评价
8.20世纪后半叶美国出现了一种教学组织形式，在世界各国产生了重大影响，小班讨论和个人自学按一定比例结合起来，
这种教学组形式是()。
A.特朗普制
B.道尔顿制
C文纳特卡制
D.贝尔一兰卡斯特制
9.新课程改革以来，不少中学把“档案袋评价作为评价学生的方式之一，这种评价属于属于()。
A.诊断性评价
B.形成性评价
C.终结性评价
D.标准性评价
10.班主任王老师在“每月一星”活动中，将表现好、进步大的学生照片贴在“明星墙”上以示奖助。王老师运用的方法是()。
A.说服教育法
B.实际锻炼法
C.品德评价法
D.情感调酒法
11.子路对教育的作用不以为然，说:南山有竹，人不去管它，照样能牙透犀牛皮。孔子对他说:若是将欣来的竹子刮光照样长得直:欲来当管，岂不射得更深吗子路接受了孔子的教诲，成了孔子的门生。孔子的做法体现了哪一教育原则()
A.教育影响的致性、 连贯性原则
B.理论联系实际原则
C.长善教失原则
D.疏导原则
12.暂无
13. 张老师在教学中经常用奖励来激发学生的学习动机。培养学生良好的学习惯， 集老师的这种做法符合()。
A.人本主义学习观
B.行为主文学习观
C.认知主义学习观
D.建构主义学习观
14.晓磊为了获得老师或家长的表扬面努力学习，根据奥苏贝尔的理论，晓磊的学习动机属于()
A.认知内驱力
B.自我提高内驱力
C.附属内驱力
D.生理性内驱力
15. 梦佳理解了“物质决定意识，意识反作用于物质"的涵义。按照皮亚杰的认知发展阶段理论，梦佳的思维发展水平处于
B.前运算阶段
A.感知运动阶段
c.具体运算阶段
D.形式运算阶段
16.晓军上中学后，自尊心越来越强，自我评价越来越客观、全面。自我控制能力明显提高。这反映的是晓军自我意识哪方面的发展7
A.生理自我
B. 心理自我
c.社会自找
D.物质自我
17. 暂无
18. 如果一个家长想用玩游戏来强化孩于认真完成作业的行为，最合理的安排应该是让孩子()。
A.玩完游戏后做作业
B.自己规定游戏时间
C.边玩游戏边做作业
D.完成作业后玩游戏
19.晓旭认为服从、听话的孩子就是好孩子，于是她对老师和家长绝对遵从，期望得到他们的赞许。根据科尔伯格的道德发展理论，她的道德发展处于
A.社会契约取向阶段
B.相对功利取向阶段
c. 寻求认可取向阶段
D.遵守法规取向阶段
20.数学课上，学生由于惧怕教师而出现了紧张、拘谨、反应被动、心不在焉等现象。这种课堂气氛属于()
A.积极型
B.对抗型
C.消极型
D.失控型
21. 暂无
二、辨析题(本大题共4小题，每小题8分， 共32分) 判断正误，井说明理由。
22.暂无
23.对学生进行思想品德教育自只是思想品德课老师的工作。
24. 顺向迁移就是正迁移。
25.暂无。
三、简答题(本大题共4小题，每小题10分，共40分)
26.简述教育的文化功能
27.班主任工作的基本内容有哪些
28.简述能力发展的个体整异。
29.教师职业倦怠的主要要特征有哪些
四、材料分析题(本大题共2小题，每小题18分，共36分)
30.暂无
31.材料:
下面是一位学生给 老师的求助信”
许老师，您好!
我在初中时学习成绩-直很好，可上高中以来学习成绩却不是很理想，尤其是近几次考试都没考好，这让我很沮丧，越来越不自信，现在一提到考试， 我就浑身不自在，怀疑自己到底能不能把成绩提高。在平时学习中， 我都能很好地理解知识，完成作业，长师和同学们也认为我的能力较强，常常推荐我参加一些学习竞赛，但我都推辞了，觉得自己能力不够，不能胜任。有时候我会不由自主地想:我能行吗我还能考好吗我是不是再也考不出好成绩了
老师，我特别希望改变我目前的状态，在以后的考试中能取得好成绩，不事负老师和同我的信任，因此希望得到您的帮助。!
学生:海波
3月31日
(1)请根据自我效能理论分析这位学生存在的问题及产生的原因，(10分)
(2)如果你是许老师，应该如何帮助这位学生(8分)
参考答案
2022天津教师资格考试每日一练（2022.5.30）
【 0.1元2022下半年天津教师资格证笔试-100课时备考领学作战营 】
科目一(1-3)
1.有位学生将几片纸屑随意扔在走廊上，王老师路过时顺手捡起并丢进垃圾桶，该学生满脸羞愧。王老师的行为体现的职业道德是 ( )。
A.廉洁奉公
B.为人师表
C.爱岗敬业
D.热爱学生
2.生物课上，刘老师发现小明在给同桌小美写情书，刘老师没收后并没有在教室公开批评小明和泄露情书内容，从职业道德角度，刘老师做到了( )。
A.为人师表
B.严谨治学
C.爱岗敬业
D.依法执教
3.送教下乡结束时，一个孩子拉着王老师怯生生地问道：“老师，您明天还教我们吗”看着孩子满怀渴望、充满期待的眼神，王老师心里一动，便决定到这所偏远乡村小学支教，没想到，这一教，便是10年。
这所小学老师少，王老师利用业余时间，不断加强学习丰富自己。课堂上，他“十八般武艺”全都派上了用场，善教数学的他同样能演绎语文的精彩，美术、体育、科学等课也上得有模有样。课外，他带领孩子们练书法、打乒乓、办小报、玩双杠……于是，孩子们的许多“第一次”纷至沓来，第一次升旗仪式，第一次诗词朗诵会，第一次校园钢笔字展览，第一次乒乓球赛……在丰富的实践活动中，学校里的留守儿童也变得开朗多了。
王老师的幽默、热情、多才深深吸引了孩子们，他们变得越来越爱上学，爱读书，学习成绩大都突飞猛进。
毕业的学生在给王老师的贺卡上写道：“王老师，是您给我们阳光般的温暖、前行的力量，让我们的童年多彩而快乐!您!
问题：请从教师职业道德的角度，评析王老师的教育行为。
科目二(4-10)
4.班级成立以来，48名同学们之间交流不断增加，逐步开始相互了解;同时，在班主任李老师的引导培养下，出现了一批积极分子，协助李老师开展班级内各项工作。这时候班级处于( )。
A.组建阶段
B.核心形成阶段
C.发展阶段
D.成熟阶段
5.欣欣和她的同学们很喜欢现在的班级氛围，因为大家可以参与到班级管理当中，为班级的发展贡献出自己的一份力量。由此可知，欣欣所在班级的管理模式为( )。
A.常规管理
B.平行管理
C.民主管理
D.目标管理
6.班集体生活和成员意愿的反映是( )。
A.班级秩序
B.班集体舆论
C.班风
D.班级管理
7.教师了解学生最常用的班级管理方法是( )。
A.观察法
B.调查法
C.谈话法
D.书面材料分析法
8.针对学生思想品德形成过程中出现的曲折和反复现象，教师应该循循善诱，等待时机。这是贯彻德育过程中( )的具体要求。
A.德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程
B.德育过程是组织学生的活动和交往、统一多方面教育影响的过程
C.德育过程是促进学生的思想品德内部矛盾积极转化的过程
D.德育过程是一个长期、反复、逐步提高的过程
9.德育过程是以提升受教育者的品德水平为目标，教育者与受教育者共同参与的教育活动过程，它的组成要素是( )。
A.教育者、受教育者、德育内容、德育影响
B.教育者、受教育者、德育内容、德育环境
C.教育者、受教育者、德育内容、德育方法
D.教育者、受教育者、德育环境、德育影响
10.班主任培养班集体的主要方法。(简答)
相关试题： 2022天津教师资格考试每日一练答案（2022.5.30）
2020教师资格面试考试结构化试题及解析20
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39、如果说你帮助赵老师代课，代课代到一半突然学生起哄，说你讲得不好。你应该怎么办
【答题思路】本题为应急应变题，可以参照分析情况、确定任务、解决问题、总结提高
四步答题。
【参考答案】
在代课过程中学生说我教得不好，我肯定会觉得很尴尬，但是我会迅速冷静下来处理好这种突发情况，不影响正常的课堂教学。
首先我会安抚学生，如果是我说的不对，我会及时道歉并纠正，以便能够顺利的进行接下来的课堂教学，如果是学生不习惯我的讲授方式，我也会积极地和学生沟通，转变教学方式，采用孩子们喜欢的方式，在轻松愉快的氛围中完成本节课的学习。
课后我会进行反思：学生之所以会认为我教的不好，可能是我缺乏对学生的了解，忽略了对学生的关注。或者自己的教育教学方式方法不对，学生对我不满。或者由于我上课比较严格，师生关系比较紧张，从而学生在课上发泄自己的不满。
通过反思我会采取如下措施：第一，关心爱护学生，善于与学生沟通交流。通过与学生的沟通与交流，拉近彼此间的距离，了解和研究学生，促进学生身心健康发展。第二，与学生建立良好的师生关系，树立师生平等观念，注意与学生进行情感交融，创造一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系。第三，提高自己的教育教学经验与技能。学生之所以会这样可能是由于自己的教育教学技能不足，经验有所欠缺，学生对老师不信服。因此我会向赵老师学习请教、积极阅读教育教学经典著作，提升自己的教育教学经验与技能。
总之，我会不断反思、学习，提升自身的能力，让学生喜欢上我的课堂。
40、男同学对女同学不礼貌，女同学打男同学，教育女同学，女同学说男同学先骂我，怎么处理
【答题思路】本题为人际沟通题，可以参照态度、原因、化解、避免四步答题。
【参考答案】
这个问题我需要妥善处理，保持不偏不倚、客观公正的态度去处理，不然容易伤害学生的感情。
首先我会安抚女同学的情绪，并详细了解事情的来龙去脉，再弄清事情经过之后，我会先向女同学道歉，因为老师没有弄清楚事情就批评了他。
其次我会找到男同学，告诉他应该尊重女同学，并让他和女同学道歉，同时我也会告诉女同学，虽然该男同学有错在先，但是打人终归是不对的，也请她向男同学道歉。互相道歉之后老师要开导他们，化解矛盾，让他们能够握手言和。
最后我会加强班风建设，在班上召开一个主题班会，主题为团结的重要性，引导学生去关爱同学，和谐相处。
我相信通过我的正确引导，我们班的学生一定能相处的非常好，健康快乐地成长。
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2020下半年教师资格考试《高中音乐学科知识与教学能力》试题答案解析
12-13日教资考前重要分析 | 教资公告汇总 | 教资备考群
2020下半年中小学教师资格考试
音乐学科知识与教学能力试题(高级中学)参考答案
二、音乐编创题(本大题1小题，10分)
31.参考答案
三、音乐作品分析题(本大题1小题，15分)
32.参考答案
调式调性：G宫五声调式转D徵五声调式
发展手法：鱼咬尾
乐句划分：引子1-4，a乐句5-6，b乐句7-10
四、教学设计题(本大题1小题，35分)
33.参考答案
(1)教学目标及重难点
教学目标：
情感态度价值观：欣赏俄罗斯民族乐派代表性作品，体验俄罗斯民族乐派的风格特征。
过程与方法：通过对作品的欣赏、讨论等方式，了解“俄罗斯音乐之父”格林卡。
知识与技能：通过对作品风格的了解，熟悉分段的特点，并熟唱作品主题部分。
教学重难点：
【重点】通过对作品的欣赏，熟悉分段的特点，并了解“俄罗斯民族音乐之父”格林卡。
【难点】了解俄罗斯民族乐派的风格特征，并熟唱作品主题部分。
(2)教学过程
(一)范唱导入
教师播放俄罗斯的景色图片，并配有具有俄罗斯风格的背景音乐，提问学生：图片中是哪里
学生自由回答。
教师总结：是俄罗斯，在俄罗斯不仅有美丽景色，还有美妙的音乐和著名的音乐家，一起开启乐曲《卡玛林斯卡亚幻想曲》。
(二)初步感知
1.教师播放《卡玛林斯卡亚幻想曲》这首作品，同时讲解关于作品的相关背景。
《卡玛林斯卡亚幻想曲》是俄罗斯交响乐的奠基之作，不但描绘了俄罗斯农村生活的鲜明画面，而且揭示了俄罗斯人民的无尽丰富的创造力和想象力，体现他们性格的一些典型特征：沉思同健康的乐趣、别开生面的幽默感的结合。
2.教师设问：通过对《卡玛林斯卡亚幻想曲》这首作品的欣赏，对于幻想曲又怎样的了解
学生根据自己课前查阅的资料讨论回答。
教师总结：一种形式自由洒脱、乐思浮想联翩的器乐曲。16、17世纪的幻想曲常由弦乐器(主要是琉特)或键盘乐器演奏，多用复调模仿手法自由发展主题。其后，幻想曲常作为赋格曲和奏鸣曲的前奏，与结构严谨的赋格曲和奏鸣曲本身形成对比。
(三)深入探究
1.教师播放《卡玛林斯卡亚幻想曲》，并提问：有几个主题的呈现
学生自由回答。
2.教师总结：有2个主题，进而并提问：每一个主题音乐情绪地变化，以及所描绘的画面内容引导学生四人为以小组进行讨论，稍后分享讨论结果。
学生自由讨论，教师巡视指导。
3.学生回答后，教师总结：第一主题弦乐齐奏的方式奏出，像领唱一样“唱”出缓慢的、抒情的婚礼歌。接着是三个变奏。第一个变奏的木管、第二个加进了弦乐器，第三个又增加了铜管乐器。
第二个主题取材于欢乐、热闹的民间舞曲《卡玛林斯卡亚》，表现了俄罗斯人民乐观的民族性格和欢乐的生活情趣。
最后，像一般的民间舞蹈一样，开始加快，声部和乐器增多，好像是越来越多的人参加到这舞蹈中来。但是当情绪达到最热烈的一刻，整个乐队突然静息下来，只听到舞蹈歌曲主题的片段两次从远处传来，然后，全乐队用猛然的一击结束这首乐曲。
4.教师引导学生说一说自己了解的格林卡。
学生自由发言。
教师介绍俄罗斯交响乐的奠基之作的作曲家格林卡。
米哈伊尔·格林卡，俄罗斯作曲家，民族乐派。1804年生于斯摩棱斯克之诺沃巴斯科伊，出身于富裕地主家庭。在圣彼得堡受普通教育期间，于1817年师从约翰·菲尔德学钢琴，同时还学小提琴与和声。1833年赴维也纳与柏林，师从西格弗里德·德恩学作曲。返回圣彼得堡后，创作歌剧《为沙皇献身》，1836年首演获得成功。1837年被委派为帝国圣堂乐长。1842年第二部歌剧《鲁斯兰与柳德米拉》首演。1844年访问巴黎时与柏辽兹相识，后继续旅行至西班牙，那里的民间舞蹈节奏使他心醉神驰。1847年回国，之后又多次出国旅行。1857年，格林卡在柏林去世，享年53岁。
5.教师播放《卡玛林斯卡亚幻想曲》，并带领学生演唱作品主题旋律。
(四)拓展延伸
1.教师播放格林卡的歌剧作品《为沙皇献身》(即《伊凡·苏萨宁》)，了解格林卡的作品风格。
学生自由回答。
教师总结：格林卡是俄国民族乐派的奠基人，他的《伊万·苏萨宁》是第一部真正的俄国民族歌剧，在剧中格林卡将俄罗斯民歌的特色加入到了传统的意大利歌剧的框架中。这部作品同他的另一部名作《鲁斯兰与柳德米拉》一同奠定了俄国民族歌剧的基础。所以称格林卡被尊称为俄罗斯民族主义音乐的创始人。格林卡是俄罗斯民族音乐真正的奠基人，被尊称为“俄罗斯音乐之父”，他为俄罗斯民族音乐的发展开创了广阔的前景，对俄罗斯民族音乐的发展起到了举足轻重的作用。他之后，俄罗斯相继出现了一大批思想成熟，技法高超的民族音乐大师。
(五)小结作业
教师带领学生回顾今天欣赏的作品《卡玛林斯卡亚幻想曲》以及他的作曲家格林卡，并让学生在课后去观赏俄罗斯民族乐派的其他代表人物，下节课分享。最后在演唱《卡玛林斯卡亚幻想曲》主题的部分的歌声中结束本节课。
四、板书设计
(3)教学意图
本节课主要讲的是《卡玛林斯卡亚幻想曲》，它是俄罗斯交响乐，通过学习本首音乐作品，感受俄罗斯农村生活的鲜明画面，仔细聆听乐曲段落主题的不同特点，可以帮助学生进一步加强对音乐作品的赏析能力。在教学环节中，着重设计了对作品分段赏析和作者了解，在分段赏析中，通过具有引导性的问题，层层深入，将作品区分出两个主题，详细说出区别，并通过后面的演唱环节加以巩固，这样的设计能够做到遵循“以音乐审美为核心”的基本理念。紧接着，通过对作品的熟知作为基础，介绍格林卡，能够站在学生的角度思考问题，并且了解了不同国家的音乐特色和音乐家，这样的设计能够遵循“理解多元文化”。音乐课程是一门“以美育人”的课程，课程中的自主的探讨和交流也符合“以学生为主体”，老师作为引导者的课程原则。
五、案例分析题(本大题1小题，15分)
34.参考答案
这是一个问题案例。
根据高中音乐课程标准(实验版)的课程理念分析，张老师的做法有值得借鉴的方面，例如边播放音乐、边讲解作品，符合“以音乐审美为核心”的理念，但仍然存在很多问题：
第一，不符合“以兴趣爱好为动力”的理念。在教学过程中，学生对于讲解感到无趣，课堂陷入了吵闹嬉笑的氛围中。
第二，不符合“面向全体学生，注重个性发展”的理念。在课堂逐渐失控后，张老师并未及时关注到学生的情绪，而是通过提高声音的方式试图盖过学生的吵闹，然而并没有效果，张老师最终也十分疲惫。
第三，不符合“重视音乐实践，增强创造意识”的理念。在整个教学中，张老师只是自顾自地讲解知识，并没有发挥学生的主动性，使得学生脱离课堂的教学节奏。
改进建议：首先，学生感到无趣，可能是古曲广陵散较为脱离学生的认知，张老师可以通过课前搜集资料的方式，引导学生发言，并在此基础上总结，加深学生的理解;其次，在学生感到无趣，课堂变得嘈杂时，张老师应及时关注到学生的变化，可以通过提问、小组讨论等方式，将学生的思路引回课堂中来，并多鼓励活跃的学生勇于说出自身的想法。最后，作品的表现、手法等知识较难理解，张老师可以在讲解后，引导学生主动创造，提高学生的思考力。
六、课例点评题(本大题1小题，15分)
35.参考答案
这是个问题案例。
首先，该老师的的教学设计依据了音乐课程标准的部分基本理念，但是也存在不符合以音乐审美为核心，培养兴趣爱好的基本理念。其优点和缺点如下。
该老师的教学设计符合重视音乐实践，增强创造意识的基本理念。教学设计中，老师利用模仿练习解决弱起小节节奏问题，针对三个声部进行分声部教学与练习，并用正三和弦连接的方式训练学生的和声听觉，这些都属于音乐实践范畴;该老师还利用打击乐器为歌曲配伴奏的方式提升了学生的创造力。设计都符合重视音乐实践。增强创造意识的基本理念。
其次，该老师的教学设计符合面向全体学生的基本理念。教案中大量的教学活动都是集体教学活动，需要全体学生的参与，尤其是多声部音乐的学习与为歌曲编配伴奏，因此从这些活动中都能看出该老师考虑到了全体学生学习的特点，符合面向全体学生的课标纪念理念基本要求。
当然该老师也存在以下问题。
该老师的教学设计不符合以音乐审美为核心，培养兴趣爱好的基本理念。该老师在教学过程中，教学目标要求能够用适当的情绪演唱歌曲。但是在教学过程中，并没有理解歌曲情绪，体会歌词情感，总结意境的教学活动，教学方法和活动组织无法看到这是一个有趣的音乐课堂，踏雪寻梅歌曲典故出自于宋《北梦琐言》，形容文人雅士赏爱风景苦心作诗的情致，而刘雪庵借典故创作的歌词也体现出了童年天真与童趣。而教学设计中体现的活动可能导致学生无法理解雪天踏雪，骑驴寻梅的画面感和雪天童趣。因此，不符合以音乐审美为核心，培养兴趣爱好的课标理念。
针对这一理念，老师应该利用以下教学活动组织实现。
1.导入课堂后通过聆听理解歌曲欢乐情绪。
2.学唱歌曲时，理解歌词表达画面，创造雪天寻梅表演活动，丰富课堂内容，理解歌曲意境。
3.结合多媒体表现歌曲画面。
